【07篇】局機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部2025年專題民主生活會對照檢查材料匯編（7篇）
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局機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部 2025 年專題民主生活會對
照檢查材料匯編（7篇）
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.局機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部 2025 年專題民主生活會對照檢查材料.......2
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局機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部 2025 年專題民主生活會對
照檢查材料
根據(jù)局黨組關(guān)于召開 2025 年度專題民主生活會的統(tǒng)一
部署，我堅持以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)、以問題查擺為導(dǎo)向、以
整改落實為根本，緊扣本次民主生活會主題，圍繞“六個
方面”標準要求，深入查擺自身在思想、政治、能力、擔
當、作風(fēng)、廉潔等方面存在的突出問題，共梳理出 x個方面
xx 項具體問題，深刻剖析問題根源，明確整改方向和具體
措施。現(xiàn)將個人檢視剖析情況匯報如下。
一、存在的主要問題
（一）理論學(xué)習(xí)方面。一是理論學(xué)習(xí)系統(tǒng)性不強、深
度不夠。對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)存
在碎片化、淺表化傾向，未能做到全面系統(tǒng)學(xué)、深入思考
學(xué)、聯(lián)系實際學(xué)。讀原著、學(xué)原文、悟原理下功夫不足，
對黨的創(chuàng)新理論的時代背景、核心要義、實踐要求理解不
深不透，尤其在教育領(lǐng)域如何貫徹落實新發(fā)展理念、推動
教育高質(zhì)量發(fā)展方面，缺乏融會貫通的能力。學(xué)習(xí)中存在
“任務(wù)式”“應(yīng)付式”心態(tài)，主動性、自覺性有待提升，
“先學(xué)一步、深學(xué)一層”的示范作用發(fā)揮不充分。二是學(xué)
用結(jié)合不緊密、轉(zhuǎn)化實效不明顯。雖然能夠按時參加中心
組學(xué)習(xí)和集中研討，但在將黨的創(chuàng)新理論轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)教育
工作的思路舉措上仍有差距。例如，在推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)
均衡發(fā)展、深化“雙減”政策落地、加強新時代教師隊伍
建設(shè)等重點工作中，未能有效運用新思想新理念破解深層
次矛盾，存在“學(xué)歸學(xué)、做歸做”現(xiàn)象。對教育現(xiàn)代化、
教育強國戰(zhàn)略的理解停留在宏觀層面，缺乏結(jié)合本市教育
實際的細化路徑和操作方案，理論指導(dǎo)實踐的能力亟待加
強。
（二）政治素質(zhì)方面。一是政治執(zhí)行力有待提升。能
夠堅決維護黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，但在具體工作中
有時對上級決策部署的政治意圖把握不夠精準，執(zhí)行過程
中存在機械落實、照搬照抄現(xiàn)象。例如，在落實意識形態(tài)
工作責(zé)任制時，對學(xué)校課堂、教材、網(wǎng)絡(luò)平臺等關(guān)鍵陣地
的風(fēng)險研判不夠深入，對個別教師不當言論未能及時糾偏
政治敏銳性和斗爭精神有所欠缺。二是政治判斷力和鑒別
力不足。面對招生公平、課后服務(wù)、校園安全等教育領(lǐng)域
復(fù)雜輿情和社會關(guān)切，有時過于強調(diào)“穩(wěn)妥推進”，缺乏
從政治高度分析問題、防范風(fēng)險的意識。對黨員干部中出
現(xiàn)的“躺平”“佛系”等消極思想苗頭，批評教育不夠堅
決，未能有效筑牢“為黨育人、為國育才”的政治根基。
（三）能力本領(lǐng)方面。一是統(tǒng)籌謀劃教育改革的能力
不足。面對新時代教育高質(zhì)量發(fā)展的新要求，在推動學(xué)前
教育普及普惠、義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡、高中階段多樣化發(fā)展
職業(yè)教育產(chǎn)教融合等方面，缺乏系統(tǒng)性思維和前瞻性布局
習(xí)慣于按部就班推進常規(guī)工作，對數(shù)字化轉(zhuǎn)型、人工智能
賦能教育等新趨勢研究不深，創(chuàng)新突破的魄力和辦法不多
二是攻堅克難的本領(lǐng)有所弱化。面對“雙減”后校外培訓(xùn)
治理、教師編制緊缺、城鄉(xiāng)教育資源不均等老大難問題，
存在畏難情緒和路徑依賴，習(xí)慣用老辦法解決新問題。在
協(xié)調(diào)財政、人社、編辦等部門爭取政策支持時，主動作為
不夠，導(dǎo)致部分改革舉措推進緩慢，影響了群眾對教育公
平的獲得感。
（四）擔當作為方面。一是服務(wù)師生群眾的主動性減
弱。隨著職務(wù)提升，深入基層學(xué)校調(diào)研頻次減少，與一線
教師、學(xué)生家長面對面交流機會不多。對群眾反映強烈的
“入學(xué)難”“擇校熱”“課后服務(wù)內(nèi)容單一”等問題，雖
有部署但跟蹤問效不足，部分整改措施停留在文件層面，
未能真正解決群眾急難愁盼。二是改革創(chuàng)新的銳氣不足。
在推進教育評價改革、課程教學(xué)改革等關(guān)鍵領(lǐng)域，存在
“求穩(wěn)怕亂”思想，擔心改革引發(fā)爭議或輿情，導(dǎo)致一些
摘要：
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